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我是可汗學院的創辦人，也是元老級的工作人員，我名叫薩爾曼．可汗。讓世界上任何一個角落的人都能享有免費教育，一直是學院的目標。而我寫下《可汗學院的教育奇蹟》，是因為我相信教育與學習已來到一個千載難逢的轉捩點。
傳統教育早已無法滿足我們日新月異的需求。傳統模式將學習變得被動，但世界卻需要我們主動處理資訊。傳統與新式教學出現了裂縫，導致越來越多的孩子墮入深淵。
真正重要的不是畢業比例或考試成績，而是這些事物在人生中代表著什麼。關鍵在於天賦被發揮或虛擲？尊嚴被重視或抹煞。
我深信，所有人的教育都與我們息息相關。誰知道下一個天才會在哪裡出現呢？某個非洲村落的小女孩也許會發現癌症的療法， 某個新幾內亞的漁夫之子也許會對海洋生態提出驚人洞見。我們怎能讓他們的潛能白白浪費？如果科技與資源都許可，我們怎能不提供他們一流的教育？我們缺的只是遠見，還有願意行動的勇氣。
從2004年開始，在偶然的狀況下，我開始實驗一些似乎會成功的想法。在很大程度上，我不過是以全新方式應用早已被證實的原則。但就另一方面而言，只要結合科技容易普及、易於取得的特性，這些實驗很可能讓我們認知中的教育完全改觀。
在我各種實驗中，有一個實驗發展出自己的生命，那就是我上傳至 YouTube 的數學教學影片。當時我並不知道怎麼進行最好，也不知道計畫能不能成功，更不知道會不會有人看我上傳的內容。我在嘗試與錯誤中前進（沒錯，犯錯是可以容許 的）。當時我白天是避險基金的分析師，工作繁重，時間非常有限。但短短幾年內我終於明白，虛擬教學才是我的熱情與使命所在。我在2009年辭掉工作，全心打造後來的可汗學院。
可汗學院聽起來堂皇，但運用的資源卻近乎貧乏。學院有一部電腦，一套價值二十美元的畫面截取軟體，外加一塊八十美元的手寫板。手繪圖形與方程式時，我用的 是微軟小畫家（筆跡常常有點抖動）。除了影片外，我還寫了一些出練習題的軟體，放在我租的伺服器主機上（月租五十美元）。這個學院的教師、資訊工程師、校工、管理人員加起來只有一名，那就是我。校內預算總額等於我的存款。大部分日子我都穿著六美元一件的T恤與運動長褲，對著螢幕講話，大膽地追求遠大夢想。
我的夢想不是創造熱門網站，也不是在教育論戰上颳起曇花一現的旋風。也許我是在癡人說夢，但我的夢想是為世界創造一個持久、與時並進的平台，讓它可以持續存在數百年，從根本上反思教育應有的面貌。
我相信現在正是史上最重大轉折的初期，這個轉折就是資訊革命。在革命當中，改變極為迅速，深度創意與分析思考的能力不再可有可無，也不再是奢侈的餘裕，而是必備的求生技能。只讓全球部分人口接受高深教育將是我們承受不起的損失。
基於上述理由，我寫下本校的創校宣言。這份宣言野心勃勃，但只要善加利用現有科技（目前的利用程度低得可笑），裡面的目標完全可能實現：在所有地方，讓所有人都能接受免費的一流教育。
我的教學理念很直接，深植於我的個人信念：我要用自己希望被教的方式教學。換句話說，我希望能傳達學習的純粹喜悅，還有了解宇宙萬物時的興奮。我想教給學 生的不光是邏輯，還有數學與科學之美。教學時，我想幫助的不只是第一次接觸這些學科的孩子，還有想重溫這些學問的成人；我希望與作業奮戰的學生可以得到啟發，想維持心智靈活的老人也能獲益。
一開始沒有所謂的學院，我的學生也只有一個，名叫娜蒂雅，她剛好是我的表妹。
到了2012年的年中，可汗學院的成長已經遠超過我預期。我們每個月教育六百萬名以上的學生，這個數字是哈佛大學從1636年創校以來全部入學人數的十倍，而且還以每年400%的速度成長。課程影片觀看的次數超過一億四千萬，而且學生已經利用我們的軟體做過近五億次練習。我個人已經上傳超過三千部課程影 片，這些影片完全免費，沒有商業廣告汙染，課程內容涵蓋基本算數到高級微積分，包括物理、財務到生物，化學到法國大革命。我們也積極雇用世界上最優秀的教育者與軟體設計師。學院已經成為網路上最多人使用的教育平台。
短短幾年前，知道可汗學院的只有幾個中學生，他們全都是我的親友。我們的網站是出於什麼原因，又透過什麼方法，才將名聲傳布到全世界，觸及各個年齡層，各種經濟環境中渴望學習的人？
也就是說，學院滿足了哪些曾被忽略的需求？
對學生而言，不管是八歲或八十歲，他們選取的每段新影片都是新的自我發現。每套新題目或練習都代表新的挑戰，而且可以依個人速度進行，慢慢來不再是恥辱或 忌諱，學生也不必擔心趕不上全班進度。課程影片永遠不會消失。只要有需要，學生可以盡情重看，而且錯誤是被容許的！學生不必怕老師在身後探頭張望，也不用 怕犯錯會使老師失望，更不必怕自己會在全班同學面前像個傻瓜。
過去幾年來，我們收到數以千計的電子郵件，這些都是因學院受益的學生寄來的心得，有的來自歐洲城市，有些來自美國郊區、印度村莊、中東鄉鎮。在中東，有些 年輕女性正設法接受教育，而且有時必須偷偷摸摸地學。有的郵件簡短輕鬆，有的則娓娓細述，令人感動。有些郵件來自正在學校努力奮鬥，對自己失去信心的孩子，有些則來自原以為自己已和學習絕緣的成人。
從這許多郵件中，我們開始看出某些模式。太多孩子的信心備受打擊，甚至連許多成功的學生都承認，他們雖然拿到好成績，卻沒學到多少東西。
對這些學生而言，可汗學院是避難所，也是棲息處。在那裡，他們可以自行補足課堂或工作場所裡得不到的經驗。光是看影片或操作互動式軟體，就能讓人變聰明 嗎？當然不行。但我認為這些活動可以促成更棒的結果，那就是創造特定環境，讓人們在其中自由發揮好奇心，滿足天生的學習熱情，然後意識到，自己「原本」就是聰明的。
什麼時間、地點最能讓人專心？答案當然是因人而異。既然有這麼多差異，我們為什麼還堅持教學必須關在教室裡進行，只能伴隨冷冰冰的鈴聲與警報鈴？
科技賦與我們力量，使我們能擺脫這些限制，讓教育變得更便攜、更有彈性、更合乎個人喜好。科技讓學習更容易開始，個人更容易培養責任感，學習過程重新出現 尋寶的樂趣。科技也帶來了另一項潛在益處，那就是網路讓教育變得極為容易取得，知識與機會可以更廣泛、公平地分享。高品質的教育未必只能在富麗堂皇的校園進行。如果只考量經濟成本，世界上各角落的學生完全可以享有比爾．蓋茲子女所上的課程。
我喜歡把可汗學院想像成世界這個大校舍的虛擬分校。在這裡，人人都受歡迎，人人都受邀擔任老師，從事學習，將自己的天賦發揮到極致。成功由自己來定義，唯一的失敗就是放棄學習。
就我自己而言，我從學院中學到的跟我教給別人的一樣多。我獲得許多回報，包括智識上的喜悅、重新燃起的好奇心，與其他心靈、其他人緊密相連的感覺，這些遠超出我的付出。我衷心希望每個學院學生與《可汗學院的教育奇蹟》讀者都能有同樣的體會。
－－摘於《可汗學院的教育奇蹟》自序
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